提高大学生职场英语能力是指培养和提高大学生在未来正式职场中的英语综合应用能力，主要包括英语交际能力、英语语言技能（听、说、读、写）和专业英语技能。 作为国际通用语言和21世纪两大通行证（英语和计算机技术）之一，越来越多的业务单位对员工的英语能力，特别是职业英语能力提出了更高的要求。 我国教育部印发的《面向21世纪外语专业本科教育改革的若干意见》明确提出：“高等学校英语教育的目标是培养能够熟练运用英语从事涉外事务的学生”。 、教育、经贸、文化、科技、军事。在联合国等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的综合性英语人才”[1]。我国的大学英语教育虽然不断发生变化，但仍然以培养学生的语言能力为重点，对大学生英语交际和应用能力关注甚少，这方面的研究也几乎没有。有必要对大学生职场英语能力进行研究，提高大学生职场英语能力，使大学生能够更好地就业，在未来的职业竞争中拥有更多优势，从而促进个人职业发展。

职场英语水平概念的定义

目前对于什么是职场英语能力还没有明确的定义，只有少数研究涉及职业英语能力的定义。 因此，目前对于大学生职场英语能力的概念还没有相对统一、权威的定义。

职业英语水平不能等同于特定用途的英语水平。 事实上，职业英语能力包括某一职业的英语语言知识、技能、交际能力和相关专业知识[2]。 职业英语（EOP）作为特定用途英语（ESP）的一个方面，是专门在工作场所使用的技术英语。 它类似于学术英语（EAP）。 ) 非常不同； 以培养学生在具体工作情境中用英语进行交流的能力为目标大学生职场英语，以学习者的需求为中心，强调教学内容和学习任务的专业性、真实性，突出教学化的融合，紧紧围绕两个基本点学生需求和专业需求[3]。 职业英语能力应该与你所学习的行业挂钩。 不同行业对英语听、说、读、写、译的要求不同[4]。

综上所述，职场英语能力是英语水平和职业能力的有机结合，专门服务于职场和社会。 因此，笔者将大学生职场英语能力定义为：大学生在未来正式职场中的英语综合应用能力，主要包括英语交际能力、英语语言技能（听、说、读、写）和专业的英语技能。

2.大学生职场英语能力提升原因分析

1 职场英语能力是职业能力的重要组成部分

由于接受的高等教育水平不同，不同专业的学生未来的就业领域和就业方向也会有所不同，因此对英语的需求也会有所不同[5]。 然而，当前大学英语教学内容单一，课程设置相对偏重基础。 再加上大学英语四、六级考试的引导作用，大学生掌握的英语知识不能很好地满足各行业的多样化需求。 因此，对我国现行大学英语教学进行改革十分必要。 其中重要方面之一就是加强学生职场英语能力的培养。

与通用英语相比，职场英语更加专业、实用，主要涉及学生如何在未来的职场中运用英语进行工作。 将学生通用英语和职场英语能力的培养有效结合起来，建立新的大学英语教学模式，有利于充分发挥大学英语教学的普遍性和实用性。 而且，从某种意义上来说，职场英语能力也是职业能力的一部分。 在职场中，拥有良好的英语能力是一种优势，这意味着更广阔的国际视野和经验，以及更好的职业发展。 提高大学生的职场英语能力，有利于提高大学生的职业能力，帮助他们在求职和工作中熟练运用英语，让他们在当前激烈的就业竞争中占据优势。

2 大学生职场英语能力缺乏

英语课程一直是本科生乃至研究生教育学生的必修课。 然而，当前大学英语教学的重点仍然是培养学生的英语语言能力，注重基础知识的传授。 老师的讲课主要是讲解课文内容和准备考试。 服务，忽视了英语教学的实用性和实用性。 还值得注意的是，大学生英语自主学习能力不高，表现为缺乏自信、学习积极性不足、学习策略单一僵化、时间管理能力不足、自我管理能力差、自我管理能力差等。纪律能力差，没有学习计划和计划。 ，导致很多大学生英语学习效率低下。

从目前的情况来看，大学生尤其是职场英语能力比较薄弱。 在正式的职场中，很多大学生无法顺利地用英语与外国客户进行口头或书面交流，无法用英语拨打和接听电话，也无法成功地用英语与外国客户沟通。 如果你能用英语做会议记录或工作报告等，你就不能很好地胜任一些公司和单位的工作，也不能适应当前激烈的职业竞争。

提高大学生职场英语水平的三个有效策略

1、明确英语教学目标，注重英语能力培养。

大学英语教学不仅仅是应试教育。 英语学习的最终目的是应用到实践中。 可见，大学英语教学的最终目标是培养大学生的英语应用能力，使他们能够熟练地运用英语进行学习、生活和工作。

在未来的大学英语教学中，我们必须勇于挑战传统的英语教学模式，注重培养大学生的英语应用能力。 围绕听、说、读、写四个方面，强化学生听、说、读、写的基本能力，鼓励学生观看英文原版电影、参加英语角等活动，鼓励学生说大胆英语，不过分追求词汇和语法的准确性。 结合实际，开展专题阅读和写作训练，使大学生能够正确掌握和运用英语进行交际和交际，实现英语教学的实用性。

2 优化课程设置，丰富英语教学内容

现行英语课程设置不合理，教学重理论。 英语教学内容与学生的专业和未来职业发展脱节。 不能满足英语教学的实际要求，对培养学生的实际英语能力作用不大。 而且，当前的大学英语教学更多地关注学生的基础语言知识，很少考虑学生的就业需求。 使用的教材也很大程度上仅限于此，文理科通用，无法满足不同专业学生的学习需求。 。

英语教学的目标决定了大学英语课程不能仅仅教授学生英语语言知识。 课程设置应立足社会需求、以职业为导向，实现基础英语教学、职业英语教学和专业英语教学有机结合。 基础英语教学侧重于培养和提高学生的综合英语素质，职业英语教学和专业英语教学侧重于培养学生的英语应用能力，可以进行职场场景模拟训练。

3 改进教学方法，提高英语自主学习能力

自主学习能力是创新人才的基本能力，也是个体终身学习的必备能力之一。 虽然当前大学英语教学提出了“提高学生英语综合应用能力，特别是听说能力”的教学目标，但在实际教学中，教师往往更注重自己的教学经验，缺乏与学生的交流。 这不可能提高学生的英语水平。 而且，虽然高校正在积极改进英语教学模式，鼓励学生利用现代信息技术自主学习英语，但很多学生却将此视为一项任务，而不是出于自己的意愿。

著名心理学家皮亚杰曾说过：“一切高效的工作都必须建立在某种兴趣的基础上”。 学生的学习兴趣是提高学生独立学习英语能力的前提。 因此，在大学英语教学中，教师必须学会转变角色，不断改进教学方式和方法，营造有利于学习的平台，加强对学生的思想引导，注重调动学生的主体性和学习积极性，培养学生' 独立学习能力。

4、重视教学评价，建立多元评价机制

在培养和提高大学生职场英语能力的过程中，需要建立有效的英语教学评价机制。 首先，评价主体多元化。 评价主体单一，缺乏全面性和客观性。 教师、辅导员、专业带头人、同学、学生本人、企业单位等都可以作为评价主体，有利于公正客观地监测和反馈教学效果。 ，营造和谐、民主的学习氛围。 二是评价方式多样化。 单一的评价方式会导致学生学习动机不纯和思辨心理。 除了必要的纸笔考试外，还可以通过量表评估、问卷调查、面试等方式综合评价学生的职场英语能力。 最后，评价工具要科学。 只有科学合理的评价工具才是有效的。

5.立足社会需求，提升职场英语能力

《大学英语课程教学要求》明确提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能够用英语进行有效的交流”[6]。 基于现代市场的需要，企业、单位对大学生的英语水平提出了更高的要求。 职场英语能力对于大学生未来的职业发展起着非常重要的作用。 因此，加强大学生职业英语教育十分必要。

学校应根据职场和社会的需求大学生职场英语，设计有针对性的英语教学模式，构建科学的大学英语教学体系。 例如，将英语教学与企业需求相结合，注重大学生专业英语技能的提升，包括用英语撰写简历、面试等方面的具体指导和训练； 将英语教学与学生具体专业相结合，强化大学生的专业英语技能。 培训为未来职业发展创造条件； 在具体教学过程中，教师可以进行职场体验式教学； 学校要加强与企业单位的合作，利用学生的课余时间，让大学生走进企业，体验真实的工作环境、锻炼身体等。

大学阶段是大学生走向社会的过渡和准备时期。 较高的职场英语能力将极大提升个人的职业竞争力。 提高大学生职场英语能力有利于大学生个体的职业成长和发展。 也将极大地促进大学英语教学，帮助大学英语教学迈上新台阶。 同时也可以加强学校供给与社会需求的衔接，为社会和国家培养兼具英语水平和专业能力的复合型人才，丰富社会人才的多样性和多层次性。

6 强化自身素质，提高专业理解力

职业适应性和多元化职场能力是专业人员综合素质的体现。 大学生的职场英语能力不仅是语言掌握和应用能力的问题，还与自己所从事的职业的理解和信念有关，这种理解和信念是建立在自己良好的综合素质的基础上的。 因此，提高大学生职场英语能力还应着眼于大学生的全面发展。

参考

[1] 高等学校外语专业指导委员会英语组． 高等学校英语教学大纲[M]． 北京：外语教学与研究出版社，2000。

[2] 潘宏伟. 我国高职院校学生职业英语能力培养模式的新探索[J]. 疯狂英语（教师版），2009（02）：65-67。

[3]宁顺清. 高职教育EOP英语教学模式的理据与路径——以广东省高职院校英语教学改革为例[J]. 当代外语研究，2012（7）：63-66。

[4] 张晓英. 浅谈高职会展专业学生职业英语能力的培养[J]. 英国广角（学术研究），2014（1）：109-110。

[5]邓月平，陈斌荣． 基于社会需求分析的大学英语专业分层教学的必要性[J]. 外语学报，2012（4）：123-126。

[6] 教育部高等教育司． 大学英语课程教学要求[M]． 北京：高等教育出版社，2007：12。